為啥孩子都喜歡重復讀一本書(shū)？作為媽媽千萬(wàn)別誤會(huì )！

　　“媽媽媽媽?zhuān)�給我講這個(gè)好嗎？”優(yōu)妹舉著(zhù)一本書(shū)跑過(guò)來(lái)。我瞥一眼書(shū)皮：又是《我要救出貝里奧》 ！

　　“這本書(shū)咱們今天已經(jīng)讀過(guò)7遍了，換一本好嗎？”

　　“不要！我就是想看這個(gè)！”

　　好吧，深呼吸，現在開(kāi)始讀第八遍……

　　媽媽們交流起來(lái)，都對娃這種執著(zhù)精神抓狂不已。為啥娃非要一本書(shū)看好幾遍、一歌反復聽(tīng)、一個(gè)游戲玩十遍八遍都不嫌煩？為啥他們就不想整點(diǎn)兒新鮮有趣的？

　　難道是缺乏好奇心？還是記憶力有問(wèn)題？千萬(wàn)別想歪，很多人都不知道，小朋友這種行為其實(shí)大有深意。

　　孩子重復讀一本書(shū)或聽(tīng)一個(gè)故事的4個(gè)作用

　　孩子需要在重復中不斷學(xué)習

　　優(yōu)妹兩歲多時(shí)，有天午睡醒來(lái)，我把便盆放在她旁邊就到客廳去接電話(huà)，等打完電話(huà)回到臥室，發(fā)現她已經(jīng)自己脫下內褲坐在便盆上。自然少不了大大表?yè)P一番。但從那天起，她常常下意識做出脫褲褲的舉動(dòng)。我反應是立刻制止，但她很委屈：“人家只是想脫下來(lái)試一試嘛……”

　　原來(lái)，她是在練習這件事。當晚睡前，我陪她反復練習脫內褲和穿內褲，并且告訴她什么時(shí)候可以脫下小褲褲，什么時(shí)候不可以，順便吧啦吧啦講要保護隱私部位。此后她便不再有這類(lèi)舉動(dòng)了。

　　孩子重復做一件事，其實(shí)是特別努力地在學(xué)習一件事。我們大人學(xué)習新東西或者比較難的東西，不也需要不斷重復嗎？心智尚處在發(fā)育期的孩子就更不用說(shuō)了。對孩子的重復行為，要給予足夠的理解和保護，粗暴呵斥或橫加干涉，對孩子的心智成長(cháng)沒(méi)有任何好處。

　　孩子每重復一次都有新收獲

　　優(yōu)妹很喜歡“卡梅拉系列”里的《我要救出貝里奧》，一天讀個(gè)十遍八遍是常有的事。漸漸我發(fā)現，她不只是在聽(tīng)，還在看，而且她對這本書(shū)的研究比我深入多了。

　　比如，她知道怎樣在一群羊里找出貝里奧，是經(jīng)過(guò)她的提示我才發(fā)現原來(lái)只有貝里奧長(cháng)著(zhù)羊角。還有，她知道那群小雞里哪個(gè)是小刺頭，哪個(gè)是鼻涕蟲(chóng)——小刺頭的尾巴更長(cháng)一些，鼻涕蟲(chóng)的雞冠總是歪著(zhù)……講著(zhù)講著(zhù)，她就會(huì )問(wèn)些之前沒(méi)問(wèn)過(guò)的問(wèn)題。

　　蒙特梭利把“反復練習”稱(chēng)為“兒童的智力體操”，“反復進(jìn)行練習，會(huì )完善兒童的心理感覺(jué)過(guò)程”。就拿聽(tīng)故事來(lái)說(shuō)，遍他們可能只是對故事產(chǎn)生好感，第二遍才開(kāi)始認真聽(tīng)情節，第三遍開(kāi)始慢慢注意細節，然后是第四遍、第五遍……在重復的過(guò)程中，他們逐漸獲得更豐富的精神體驗。

　　重復讓孩子更有創(chuàng )造力

　　優(yōu)妹一歲多開(kāi)始涂鴉，起初畫(huà)直線(xiàn)，后來(lái)畫(huà)圓圈�？靸蓺q時(shí)，優(yōu)姥想教她畫(huà)三角形、五角星，優(yōu)妹不假思索地拒絕，執著(zhù)地畫(huà)著(zhù)她的直線(xiàn)和圓圈。優(yōu)姥很苦惱，你看都大半年過(guò)去了她一直畫(huà)這些，教別的也不學(xué)，咋回事呢？

　　直到有一天，優(yōu)妹畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)突然興奮地叫我：“媽媽你看，我畫(huà)了一些小蝌蚪！”真的，圓圈像荷葉，線(xiàn)條像水波，圓圈和線(xiàn)條中有一些黑點(diǎn)，后面拖著(zhù)細細的線(xiàn)，真像一群小蝌蚪！

　　原來(lái)，孩子要對一件事充分熟悉，才會(huì )在此基礎上去聯(lián)想、去創(chuàng )造。你以為他們做的事簡(jiǎn)單無(wú)用，其實(shí)他們是在一次次重復中，對那些我們視而不見(jiàn)的美好建立自己的領(lǐng)悟。

　　重復讓孩子更有安全感

　　有一陣，優(yōu)妹看書(shū)時(shí)超愛(ài)問(wèn)“這是什么”，而且總是指著(zhù)同一樣東西反復地問(wèn)。于是我家讀書(shū)的畫(huà)風(fēng)常常是醬嬸兒的——“這是什么？”“是一朵花啊。”“這是什么？”“是一朵花。”“這是什么？”“是一朵花啊親愛(ài)的。”“這是什么……”

　　媽媽被問(wèn)得很抓狂啊有木有！終于有一天我開(kāi)了腦洞：“那你說(shuō)說(shuō)這是什么呢？”她喜滋滋地回答：“是一朵花。”提問(wèn)就此終結，繼續講下一頁(yè)。

　　原來(lái)，她是在重復中感受自己的能力。

　　孩子都很清楚自己的渺小，當他們重復進(jìn)行一項活動(dòng)時(shí),往往能實(shí)現自主控制和自由選擇。當他要求媽媽給播放某一歌或某個(gè)動(dòng)畫(huà)片時(shí)，他擁有選擇的自由；當他溫習同一個(gè)故事、反復做同一個(gè)游戲時(shí)，通常能夠控制局面。在不斷重復的過(guò)程，孩子感覺(jué)到獨立和力量，內心獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而獲取安全感，建立自信心。

　　媽媽這樣吧孩子的重復變?yōu)槌瑥妼W(xué)習力

　　如果你能欣賞孩子的重復，給孩子重復的自由，就能引導他們在重復中進(jìn)行學(xué)習、鍛煉，不斷成長(cháng)。

　　在重復中強化生活技能

　　閨蜜3歲的兒子活潑好動(dòng)，對家里廚房的推拉門(mén)特別感興趣，一次次推過(guò)來(lái)、拉回去。閨蜜擔心不安全，總是制止兒子的行為，但什么都不能阻止兒子一次次去“玩推拉門(mén)”。

　　后來(lái)閨蜜發(fā)現，兒子起初把門(mén)推得搖搖晃晃，時(shí)不時(shí)還差點(diǎn)夾手，但次數多了，就掌握了要領(lǐng)，用力均勻，推拉平穩……原來(lái)孩子是在重復中體驗推拉的力道。后來(lái)閨蜜去廚房忙活時(shí)會(huì )有意讓兒子幫忙:“寶寶，來(lái)幫媽媽把廚房門(mén)拉開(kāi)！”兒子跑得可快了，每次完成任務(wù)后都很有成就感。

　　這就是允許孩子在重復練習中鍛煉動(dòng)手能力，進(jìn)而引導孩子履行責任，提高孩子的生活技能。

　　在重復中捕捉孩子的興趣點(diǎn)

　　認識一個(gè)媽媽?zhuān)�一直堅持親子閱讀，家里剛兩歲的娃已經(jīng)能把繪本里的故事情景與現實(shí)生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)。我們都覺(jué)得這娃在語(yǔ)言上有天賦，那位媽媽說(shuō)，都是因為堅持讀書(shū)，才發(fā)現了娃對語(yǔ)言的領(lǐng)悟力。也正是在反復閱讀中，孩子的語(yǔ)言素材庫得以充實(shí)，語(yǔ)言天賦得以強化，才會(huì )有如此突出的表現。

　　成年人習慣用效益來(lái)判斷一種行為的意義，常常無(wú)法忍受付出努力卻沒(méi)有成效。對那些讓孩子著(zhù)迷的事，比如把瓶蓋擰下來(lái)再擰上去，打開(kāi)房門(mén)再關(guān)上……我們很容易將其誤讀為簡(jiǎn)單枯燥、浪費時(shí)間，結果就忽略了孩子在這些行為中表現出的興趣點(diǎn)。

　　在重復中培養孩子的專(zhuān)注力

　　在早教中心，有個(gè)兩歲半的小男生，上課時(shí)專(zhuān)注力表現特別好，基本都能跟上老師的節奏，很少像其他孩子一樣亂跑亂鬧。仔細觀(guān)察，我發(fā)現小男孩的媽媽在兒子不厭其煩鼓搗一件小玩具或一本書(shū)翻來(lái)翻去不撒手的時(shí)候，從不去干擾兒子。

　　見(jiàn)過(guò)很多媽媽?zhuān)瑫?huì )在孩子做某件事時(shí)突然說(shuō)：“寶貝我們去玩兒一下那個(gè)好不好？”試圖把孩子的注意力吸引到自己認為更有趣的事物上。媽媽這份“好心”，恰恰破壞了孩子的專(zhuān)注力。

　　“反復操作”是孩子意志力養成的關(guān)鍵一環(huán)。如果孩子熱衷于做同一件事，那真的很棒，說(shuō)明他已經(jīng)能相當程度地將注意力集中在一點(diǎn)。重復是幼兒訓練自己“集中注意力”的方法之一，這使他們能夠控制自己的行為，進(jìn)而掌控所處的環(huán)境。

　　特別喜歡一句話(huà)：“重復是孩子快樂(lè )的心靈旅程，父母是這個(gè)旅程的導游。”既然是“導游”，那就尊重“游客”的興趣吧，讓他們在“旅行”中收獲更多有益的體驗。